Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Гарашкинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и принята
педагогическим советом
протокол № 1 от 30.08.2019г.

Утверждена и введена в действие
приказом
директора МАОУ Гарашкинской СОШ
№ 105 от 02 сентября 2019 г.

Основная образовательная программа
среднего общего образования
(ФК ГОС ООО)
Срок реализации:2019-2021

с. Гарашкинское

Основная образовательная программа среднего общего образования (10-11
классы) муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Гарашкинской средней общеобразовательной школы ГО Богданович
Свердловской области.
В соответствии со ст. 12,13,28 Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность,
разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и с учетом примерных
основных образовательных программ.
Основная общеобразовательная программа среднего общего
образования МАОУ Гарашкинской СОШ – локальный нормативный
документ, определяющий комплекс основных характеристик образования
(объем,
содержание,
планируемые
результаты),
организационнопедагогических условий реализации образовательного процесса в 10-11
классах, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов.
Программа разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта в редакции 2004 года с
изменениями (базовый уровень).

© Свердловская область, Богдановичский район, с.Гарашкинское, ул Ильича, 15а
тел. (факс) 8(34376) 34-5-48
e-mail:Gar_sosh@uobgd.ru
сайт: w w w . b14.uralschool.ru
2

СОДЕРЖАНИЕ:
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.............................................. 4
1.1. Паспорт основной образовательной программы среднего общего
образования ................................................................................................ 4
1.2. Нормативно-правовая база и общие положения основной образовательной
программы среднего общего образования ..................................................... 11
1.3. Моделирование образовательной деятельности. «Модель выпускника»
средней школы .................................................................................................. 15
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО ............................................................................................................. 24
1.5. Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта…25
1.6. Особенности оценки планируемых результатов освоения ООП СОО в
блоке «Знать/понимать» ..................................................................................... .43
1.7. Особенности оценки планируемых результатов освоения ООП СОО в
блоках «Уметь» и «Использовать приобретенные знания в практической
деятельности для повседневной жизни» ............................................................. 46
1.8. Воспитательный аспект контроля .............................................................. …47
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ........................... 48
2.1. Цели Программы .......................................................................................... 48
2.2. Адресность Программы .............................................................................. .49
2.3. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
среднего общего образования в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта ............................................. ..50
2.4. Учебный план среднего общего образования ............................................ 83
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ....................... 88
3.1. Педагогические технологии, применяемые в ходе реализации
Программы .................................................................................................. 88
3.2. Требования к условиям реализации ООП СОО....................................... .91
3.3. Управление реализацией ООП СОО ..........................................................92
3.4. Мониторинг выполнения образовательной программы........................... 92

3

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Полное наименование общеобразовательного учреждения:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гарашкинская
средняя общеобразовательная школа
Юридический адрес: 623513 Свердловская область, Богдановичский район,
село Гарашкинское, улица Ильича, дом 15а
Фактический адрес: 623513 Свердловская область, Богдановичский район,
село Гарашкинское, улица Ильича, дом 15а
Свидетельство о государственной аккредитации от 09 декабря 2015
года, регистрационный № 8785, серия 66А01 № 0002449 до 09 декабря
2027 года.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 08 ноября 2017
года, регистрационный № 19529, серия 66Л01 № 0005787, срок действия
лицензии - бессрочно.
Электронный адрес: Gar_sosh@uobgd.ru
Адрес официального сайта в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" http://b14.uralschool.ru
Тип: общеобразовательное учреждение
Вид: средняя общеобразовательная школа
Форма обучения: дневная
Язык обучения: русский
Изучение иностранного языка: все учащиеся 2-11 классов изучают
английский язык.
Реализуемые программы по уровням образования:
•
•
•

начальное общее образование;
основное общее образование;
среднее (полное) общее образование

Школа работает в режиме 5-дневной недели в одну смену, начало занятий в
8 часов 00 минут, продолжительность урока – 45 минут, вторая половина дня
– с 14 часов 40 минут – индивидуальные занятия, консультации, работа
кружков, секций, факультативов, общешкольные творческие дела. В школе
работает ГПД, организовано питание учащихся, подвоз учащихся из с.
Суворы осуществляется по программе «Школьный автобус» одним
маршрутом.
МАОУ Гарашкинская СОШ (далее – школа) является муниципальным
автономным образовательным учреждением, ориентирована на обучение,
воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учетом их
индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических,
4

интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и
возможностей, личностных склонностей путем создания в ней максимально
благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и
физического развития каждого ребенка.
СОТРУДНИКИ ШКОЛЫ
Сведения о кадрах образовательного учреждения
В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа
обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования. Прием, перевод и отчисление
учащихся из школы осуществлялись на основании Устава МАОУ
Гарашкинской СОШ и Положения.
Учебно-воспитательный процесс в
школе
осуществляют
15
педагогических работников. Из них 3 входят в состав администрации: Хныкин
А.А.– директор, Беспалова Н.С. – заместитель директора по УВР, Дидковская
С.Н. – заместитель директора по ВР.
Количественный состав учащихся изменяется в течение года только по
причине смены места жительства родителей. В школе работает 11 классов, 1
ГПД. Тщательный учет детей, подлежащих обязательному обучению, дал
возможность убедиться в том, что все дети школьного возраста обучаются.
В школе сохраняется тенденция преобладания педагогов имеющих высшее
образование.
КАДРОВЫЙ СОСТАВ
Одним из основных условий результативности работы школы является
обеспеченность
педагогическими
кадрами.
Школа
укомплектована
педагогическими кадрами на 100%.
Таблица сведений о педагогических кадрах
Показатели
2019-2020
Общее количество педагогов
15
I. Образовательный ценз
Высшее
9
Среднее специальное
6
II. Стаж педагогов
До 3-х лет
5
От 3 до 10 лет
1
От 10 до 25 лет
4
25 лет и более
5
III. Квалификация педагогов
Высшая категория
1
Первая категория
7
Соответствие занимаемой должности
2
Без категории
5
5

Характеристика существующего программно-методического обеспечения
образовательного процесса
Реализация Учебного плана школы осуществляется в соответствии с
требованиями программ. Выстроены программно-методические линии по всем
предметам.
Учителями разработаны рабочие программы по всем предметам на
основе примерных программ и стандартов.
Используются
учебники,
допущенные
(рекомендованные)
к
использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих
программы начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования.
1.1. Паспорт основной образовательной программы
среднего общего образования
Полное
наименование
Программы
Основание для
разработки

Основная образовательная программа
среднего общего образования МАОУ Гарашкинской СОШ

Ст.12,13,28 Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Ст. 10 Закона Свердловской области от 15.07.2013 № 78ОЗ «Об
образовании в Свердловской области».
Уровень
Согласно ст. 10 Федерального закона Российской
образования
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» - среднее общее образование
(10-11 классы).
Организация Муниципальное автономное общеобразовательное
разработчик
учреждение Гарашкинская средняя общеобразовательная
школа
Юридический
623513, Свердловскяа область, Богдановичский район,
адрес организации с. Гарашкинское, ул. Ильича, 15а
E-mail
Gar_sosh@uobgd.ru
организации
Телефон (факс)
8(34376) 34-5-48
Адрес сайта
www.b14.uralschool.ru

6

Цели и задачи
Программы

Цель Программы: предоставление доступного
качественного образования всем обучающимся школы
в соответствии с принципами и содержанием
модернизации российского образования, обеспечение
образовательных результатов обучающихся по
образовательным программам среднего общего
образования в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного
образовательного стандарта в редакции 2004 года с
изменениями (базовый уровень).
Задачи Программы:
В части реализации ПНП «Образование» и проекта
«Наша новая школа» мероприятия Программы
отражают стратегическую цель государственной
политики в сфере образования – повышение
доступности качественного образования в соответствии
с требованиями инновационного развития экономики и
современными потребностями общества путем решения
следующих задач:
- Обеспечение доступного и качественного общего
образования с учѐтом индивидуальных особенностей,
склонностей
и
способностей
обучающихся,
образовательных потребностей родителей (законных
представителей)
обучающихся
на
уровне,
соответствующем
требованиям
Федерального
компонента
государственного
образовательного
стандарта к уровню подготовки выпускников (базовый
уровень).
- Реализации современного содержания образования,
отвечающего
потребностям
участников
образовательных отношений – обучающихся, родителей
(законных представителей).
- Обеспечение успешности встраивания выпускников в
экономическую и социальную реальность как
важнейшего результата образования.
- Развитие школы как образовательной системы и еѐ
информационно-праксиологической среды.
- Обеспечение развития учительского потенциалав
соответствии
с
современными
тенденциями
модернизации образования путем совершенствования
условий для повышения квалификации.
профессионального
развития
педагогических
и
руководящих
работников
школы,
привлечения
молодых специалистов.
- Развитие условий для повышения общественного
статуса школы в условиях мультикультурного
образовательного пространства.
7

Эффективность реализации Программы оценивается по
следующим целевым индикаторам:
- Обеспеченность школы контингентом обучающихся
10-11 классов в соответствии с Лицензией.
Результаты
образования,
демонстрируемые
обучающимися
в
рамках
внутришкольных
диагностических процедур, а также в ходе процедур
независимой
оценки
качества
образования
–
муниципальных, региональных
диагностических
контрольных
работ,
государственной
итоговой
аттестации за курс среднего общего образования.
- Процент обучающихся 10-11 классов, принимающих
участие в конкурсах и предметных олимпиадах
муниципального, регионального и всероссийского
уровней (в т.ч. с использованием дистанционных
технологий), в проектной и исследовательской
деятельности.
- Увеличение числа социальных партнеров школы,
обеспечивающих развитие условий для получения
обучающимися
качественного
среднего
общего
образования.
- Результаты социологических опросов родителей и
выпускников (законных представителей) о качестве
образовательных услуг, оказываемых школой, и
удовлетворении
образовательных
потребностей
обучающихся.
- Удельный вес педагогических и руководящих
работников
школы,
участвующих
в
научнометодической
работе
школы,
актуализирующих
собственный положительный педагогический опыт
путем участия в семинарах,
конференциях,
публикациях.
-100%
успешная сдача выпускниками
обязательных ЕГЭ по русскому языку и
математике.
Административно-управленческий аппарат и
Исполнители
коллектив учителей- предметников, работающих в 10 Программы
11 классах
Программа реализуется в соответствии с
Сроки реализации
Программы
Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта в редакции 2004 года с
изменениями в следующей последовательности
перехода средней школы на ФГОС СОО
2019-2021
Система контроля Текущий контроль образовательной деятельности
осуществляется педагогическими работниками и
исполнения
административно-управленческим аппаратом школы в
Программы
пределах функциональных обязанностей.
Промежуточный
контроль
результатов
Целевые
индикаторы
реализации
Программы

8

Основная цель
вида
профессиональной
деятельности по
реализации
Программы
Трудовые
функции
по реализации
Программы **

Условные
обозначения

образовательной
деятельности
осуществляется
педагогическими работниками и административноуправленческим аппаратом школы в пределах
функциональных обязанностей по итогам учебных
четвертей. Информация заслушивается и анализируется
на совещаниях при директоре школе и его заместителях,
на заседаниях педагогического совета школы,
родительских собраниях, общешкольной родительской
ассоциации,
аккумулируется
в
аналитических
документах.
Итоговый контроль результатов образовательной
деятельности осуществляется педагогическими
работниками и административно-управленческим
аппаратом школы в пределах функциональных
обязанностей по итогам учебного года. Информация
заслушивается и анализируется на совещаниях при
директоре школе и его заместителях, на заседаниях
педагогического совета школы, родительских
собраниях, общешкольной родительской ассоциации,
аккумулируется в аналитических документах, в
результатах самоаудита деятельности школы по
оказанию образовательных услуг, размещаемых на
официальном сайте школы в сети Интернет.
Оказание образовательных услуг по основным
общеобразовательным программам среднего общего
образования
Обобщенные трудовые функции:
Педагогическая деятельность по проектированию и
реализации образовательного процесса в
образовательных организациях среднего общего
образования.
Педагогическая деятельность по проектированию и
реализации основных общеобразовательных программ.
Трудовые функции:
Общепедагогическая функция.
Обучение.
Воспитательная деятельность.
Развивающая деятельность.
Педагогическая деятельность по реализации программ
среднего общего образования.
 ИТК – информационно-телекоммуникационные
технологии;
 ООП СОО – основная общеобразовательная
программа среднего общего образования (10-11
классы);
 ОЗ-78 - Закон Свердловской области от 15.07.2013
№ 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области»;
 СанПин 2.4.2.2821-10 – санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных
учреждениях
 СОКО – система оценки качества образования;
 УП ООО – учебный план среднего общего
9

образования (10-11 классы);
 ФК УПСОО – Федеральный компонент учебного
плана среднего общего образования;
 Р(Н-Р)К и КОУ – Региональный (национальнорегиональный) компонент и компонент
образовательного учреждения учебного плана
среднего общего образования;
 ФЗ-273 –Федеральный закон Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 ФБУП – Федеральный базисный учебный план с
изменениями и дополнениями;
 ФК ГОС – Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта в
редакции 2004 года с изменениями (базовый
уровень);
 ФГОС СОО – Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего
образования.

10

1.2.
Нормативно-правовая база основной
программы среднего общего образования

образовательной

В соответствии с ФЗ-273, ООП СОО - ключевой документ, определяющий
комплекс основных характеристик образования в 10-11 классах - объема,
содержания
образования,
планируемых
результатов
образования
обучающихся, а также определяющий организационно-педагогические
условия реализации образовательного процесса. Программа фиксирует цели и
содержание образовательной политики школы, обеспечивает интеграцию
входящих в ее состав обязательных (образовательные программы учебных
предметов Федерального компонента УПСОО) и дополнительных
образовательных программ (образовательные программы регионального
(национально-регионального) компонента и компонента образовательного
учреждения УПСОО), учебную и другие виды образовательной деятельности
по достижению стратегической цели современного российского образования –
раскрытию и развитию человеческого потенциала каждого ученика и
направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей,
которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и
социально-экономической перспективе.
ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ представляет собой комплексный
документ, соответствующий целевым установкам и концептуальным идеям
развития школы и может реально удовлетворить образовательные потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей).
ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ:
• Направлена:
на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации
личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных образовательных программ;
• Обеспечивает:

реализацию ФК ГОС с учетом типа и вида школы, образовательных
потребностей и запросов обучающихся, включает в себя учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие,
воспитание и качество подготовки обучающихся;

переход на ФГОС СОО в соответствии с федеральным графиком;

освоение предметных знаний, умений и навыков через образовательные
программы учебных предметов, курсов;

формирование ключевых компетентностей через различные, в том числе
неаудиторные формы образовательной деятельности;

практическую деятельность обучающихся в целях приобретения
общественно-полезного социального опыта через внеклассные, внеурочные
виды образовательной деятельности.
• Соответствует:
нормативным срокам освоения основной образовательной программы
11

среднего общего образования, определенным Уставом МАОУ Гарашкинской
СОШ.
• Гарантирует:

реализацию
обязательного
минимума
содержания
основных
образовательных программ основного общего образования в соответствии
с ФК ГОС;

достижение качества образования обучающихся, соответствующего
требованиям к уровню подготовки выпускников в соответствии с ФК ГОС
и потребностям обучающихся и их родителей (законных представителей), в
интересах которых осуществляется образовательная деятельность;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных
детей, через программы дополнительного образования, организацию
общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с
использованием
возможностей
образовательных
учреждений
дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности
обучающихся;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной образовательной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального
управления и действия.
• Включает и объединяет в себя:
рабочие программы учебных курсов, предметов; все программы учебных
предметов общим концептуальным подходом, согласованным с программой
развития школы.
• Учитывает:
пожелания родителей (законных представителей) обучающихся в части
достижения результатов образования, обеспечивающих реальную возможность
его продолжения на следующем уровне образования и способствующих более
высокому уровню социализации обучающихся.
• Не ограничивает:
права обучающихся на получение доступного качественного основного общего
образования.
В соответствии со ст. 59 ФЗ-273 освоение основных образовательных
программ среднего общего образования завершается обязательной
государственной итоговой аттестацией. В соответствии со ст. 28 ФЗ-273
12

МАОУ Гарашкинская СОШ несет ответственность за выполнение
(невыполнение) в полном (неполном) объеме ООП СОО в установленном
законодательством порядке ежегодно публикует отчет о выполнении ООП
СОО.
В целом, ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ представляет собой
совокупность взаимосвязанных основных и дополнительных образовательных
программ среднего общего образования и соответствующих им
образовательных технологий, определяющих содержание образования и
направленных на достижение планируемого результата деятельности школы.
Основными компонентами ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ
являются следующие компоненты:
• Целевой раздел Программы
Содержит паспорт ООП СОО, определяет нормативно-правовые
основания для разработки и реализации ООП СОО. В разделе представлены
первоочередные задачи школы по формированию личности обучающихся,
характеристики выпускника средней школы, требования к уровню подготовки
выпускников средней школы в соответствии с ФК ГОС.
• Содержательный раздел Программы
Содержит УП СОО как один из основных механизмов реализации ООП
СОО, обязательный минимум содержания основных образовательных
программ в соответствии с ФК ГОС и программно-методическое обеспечение
ООП СОО
• Организационный раздел Программы
Содержит описание механизмов реализации и мониторинга ООП СОО.
Структура ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ обеспечивает
возможность внесения в нее изменений и дополнений по мере введение ФГОС
СОО на уровне среднего общего образования.
Нормативную базу Программы составили следующие документы:
Федеральный уровень:
•
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
•
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой
21.12.2012 г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.);
•
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004
г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
•
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
13

утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312»;
•
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012
г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015
учебный год»;
•
Постановление Главного Государственного санитарного врача
Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);
•
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.11.2010 № 6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры в
недельный объем учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных
учреждениях»;
14

•
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
08.10.2010 г. № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа физической
культуры», приложение «Методические рекомендации о введении третьего
часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся
общеобразовательных учреждений Российской Федерации».
Региональный уровень:
•
Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
•
Постановление Правительства Свердловской области от 05.09.2008 г. №
935-ПП «О введении системы оплаты труда работников общеобразовательных
учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования»;
•
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 26.05.2006 г. № 119-и «О реализации
содержательной линии регионального компонента государственного
образовательного стандарта «Культура безопасности жизнедеятельности»;
•
Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 27.06.2008 г. № 177 «Об использовании
нормативных документов, определяющих содержание учебных планов
общеобразовательных учреждений Свердловской области»;
•
Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 06.04.2010 г. № 59 «О внесении изменений в
образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений
Свердловской области».
Школьный уровень:
•
Устав МАОУ Гарашкинской СОШ;
•
Локальные акты.
1.3.

Моделирование образовательной деятельности
«Модель выпускника» средней школы
Визитная карточка школы:

Административная территория
Вид образовательного учреждения
Год основания образовательного
учреждения
Возраст школы

66–Свердловская область
Средняя общеобразовательная школа
1976 год
43 года
15

Органы государственнообщественного управления ОУ
Орган ученического
самоуправления

Управляющий совет
Совет обучающихся

Свидетельство о
государственной
аккредитации

623513, Свердловская область,
Богдановичский район,
с. Гарашкинское, ул. Ильича, 15а,
телефон (факс) 8(34376) 34-5-48
От 09.12.2015 года № 8785 серия 66А01
номер бланка 0002449
на срок до 09 декабря 2027 года

Лицензия на право осуществления
образовательной деятельности

№ 19529 серия 66Л01, номер бланка
0005787 от 08.11.2017

Директор ОУ

Хныкин Андрей Алексеевич
Беспалова Наталья Сергеевна,
заместитель директора
по УВР
Дидковская Светлана Николаевна,
заместитель директора по ВР

Юридический адрес, телефон
(факс)

Заместители директора
Предельная численность
обучающихся
Режим работы ОУ
Формы получения
образования

3
10 -11 классы – пятидневная учебная
неделя
Очная

Структура контингента обучающихся МАОУ Гарашкинской СОШ на 1 сентября
Структура контингента
Количество обучающихся
Общее количество классов/количество
обучающихся в них, в т.ч.:
- общеобразовательных
- повышенного уровня
- классы для детей с задержкой
психического развития
другое

Уровни образования
Всего по
Начальное Основное Среднее
ОУ
общее
общее
общее
40
39
3
82
4/40

5/39

2/3

11/82

4/40
0/0
0/0

5/39
0/0
0/0

2/3
0/0
0/0

11/82
0/0
0/0

-

-

-

-

16

На основании результатов о самообследовании, анализ текущего
состояния системы образования школы, позволил вычленить основные
проблемы, на решение которых следует направить усилия в 2019-2020
учебном
году,
наметить
перспективы
дальнейшего
развития
образовательного учреждения.
Главным направлением деятельности школы является обеспечение
функционирования системы образования школы в соответствии с
законодательством РФ и Свердловской области в сфере образования
(Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78ОЗ «Об образовании в Свердловской области»), ожиданиями участников
образовательных отношений – педагогов, обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Цель работы школы на современном этапе ее развития определена
следующим
образом:
обеспечение
доступного,
качественного,
соответствующего потребностям инновационного развития экономики
страны образования, реализующего цели развития каждого школьника в
соответствии с его возможностями и индивидуальными образовательными
потребностями.
Обучение и воспитание в МАОУ Гарашкинской СОШ направлено на
успешное решение следующих задач:
•
Развитие
личности
обучающегося,
его
познавательных
и
созидательных способностей, формирование у него ценностных мотивов
учения, в том числе мотивации к изучению родного и иностранного языков,
развитие способности к обучению на протяжении всей жизни, содействие
учащемуся в достижении зрелости в выборе дальнейшего способа получения
образования и, в конечном итоге, профессии.
•
Формирование у обучающихся целостной системы универсальных
знаний, умений и навыков, в том числе умений и навыков, необходимых для
понимания и использования различных средств массовой коммуникации, в
которых осуществляется создание, хранение, передача данных, информации
и знаний, а также формирование опыта самостоятельной познавательной
деятельности и личной ответственности за управление собственной жизнью,
что является условием успешной социализации личности в обществе и
адаптации на рынке труда.
•
Развитие
коммуникативной
культуры
и
социокультурной
образованности учащихся, позволяющей им быть равноправными
партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и учебнопрофессиональной сферах; обогащение духовного мира личности учащихся
на основе приобретения знаний о культуре стран изучаемого иностранного
языка, развитие у школьников способности представлять свою страну и
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; воспитание
толерантности, уважения к другим народам и культурам, готовности к
деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению17

общечеловеческих проблем.
•
Воспитание человека, готового и способного к жизненному
самоопределению в поликультурном пространстве, к гармоничным
отношениям с окружающим миром, решению жизненных проблем различной
жизненной сложности, к созидательной деятельности, к самостоятельному
выбору здорового образа жизни.
•
Формирование гражданской позиции как активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности.
•
Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.
•
Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
учащихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией
Российской Федерации; овладение знаниями о понятии права, источниках и
нормах права, законности, правоотношениях.
•
Формирование основ правового мышления
и
способности
различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений,
юридической
ответственности,
применяемых
санкций,
способов
восстановления нарушенных прав.
Для достижения указанных целей школа предполаает решение ряда
стратегических задач в следующих областях:
Проблемное поле
Стандартизация,
педагогические
технологии и
организация
учебновоспитательного
процесса

Решаемые школой задачи
• Овладение содержанием учебных предметов
инвариантной (обязательной) части УП СОО на
уровне, соответствующем требованиям к уровню
подготовки выпускников ФК ГОС среднего общего
образования;
• Обеспечение освоения школьниками ИТК
технологий в различных учебных предметах, во
внеучебной и внешкольной деятельности;
• Информатизация образовательной среды:
насыщение образовательной системы
информационными средствами и информационной
продукцией, использование системы
дистанционных технологий в образовательном
процессе;
• Использование современных педагогических
технологий, помогающих обучающимся овладеть
широким спектром способов полноценного
усвоения знаний, способствующих

18

Личностное
развитие,
профессиональное
самоопределение,
творческая
деятельность и
социальная
активность
обучающихся

формированию устойчивых навыков умственного
труда;
• Обеспечение преемственности между уровнями
основного
общего образования;
• Осуществление межпредметной интеграции на
уровне содержания и способов деятельности,
которые могут быть освоены на материале
различных учебных предметов, а использоваться за
рамками этих предметов;
• Оптимальная организация учебного дня и
учебной недели с учетом норм и требований
СанПин и особенностей возрастного развития
обучающихся.
• Предоставление обучающимся возможности
позитивного самоутверждения в наиболее значимых
для них сферах жизнедеятельности, раскрытие их
творческих возможностей и способностей через
целенаправленную, взаимосвязанную совокупность
урочных и внеурочных мероприятий;
• Развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся в процессе их
приобщения к участию в предметных
олимпиадах, дистанционных олимпиадах;
• Привлечение обучающихся к творческим
конкурсам вне стен школы;
• Организация дополнительных образовательных
услуг с целью оптимизации процесса реального
развития детей, удовлетворения самых
разнообразных интересов личности, повышения
мотивации к обучению, активизации учебноисследовательской деятельности школьников;
• Организация детских объединений с целью
развития социальной активности и воспитания
чувства ответственности за совершенные
действия;
• Развитие и закрепление традиций школы,
через вовлечение
большего количества
обучающихся
в общешкольные
мероприятия.

19

Социальнопедагогическое
сопровождение
образовательног
о процесса

Осуществление социально - педагогического
сопровождения образовательного процесса;
• Помощь семье в создании у подростка
мотивации к учению;
• Сохранение учебного потенциала и потенциала
развития обучающихся;
• Обеспечение всех участников образовательного
процесса информацией о естественных
склонностях и особенностях ребенка;
• Формирование у обучающихся установки
на жизненный успех, в том числе в
общеобразовательной деятельности и
допрофессиональной подготовке;
• Формирование в школе эмоционального поля
взаимоотношений, обеспечивающих уважение к
личности ребенка (на уровне «учитель-ученик»,
«ученик-ученик»);
• Обучение общению, основанному на
взаимопонимании и взаимоуважении, в
многонациональном коллективе (как в учебное,
так и во внеурочное время в процессе
осуществления внеклассной работы);
•
Осуществление взаимодействия с
родителями (законными представителями)
обучающихся по обеспечению здоровья и
здорового образа жизни семьи.
Основные задачи и содержание образования на уровне среднего общего
образования (10-11 классы) формулируются и формируются исходя из
«Модели выпускника» средней школы. «Модель выпускника» - это
предполагаемый результат реализации образовательной программы на
соответствующем уровне обучения, это отражение представлений об
образованном человеке, которым руководствуются разработчики Программы.
Задачи школы, решаемые на уровне среднего общего образования:
•
достижение выпускниками уровня функциональной грамотности,
необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям;
•
формирование у обучающихся целостного представления о мире,
основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности;
•
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
•
подготовка обучающихся к осуществлению осознанного выбора
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
•
повышение мотивации обучения через активизацию познавательной
деятельности;
•

20

•
организация
целенаправленной
познавательной
деятельности
обучающихся, направленной на дальнейшее развитие их личности,
индивидуальных возможностей и интересов, способности к социальному
определению;
•
формирование и развитие базовых коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности, как на родном, так и на иностранных языках;
•
сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового
образа жизни.
Образовательный процесс в средней школе строится на соблюдении
следующих основных требований:
•
характер предъявления учебного материала обеспечивает выявление
содержания
субъективного
опыта
обучающихся,
включая
опыт
предшествующего обучения;
•
изложение учебного материала расширяет объем знаний и
преобразовывает личный опыт обучающихся;
•
повышение многообразия видов и форм организации деятельности
учащихся.
«Модель выпускника» средней школы МАОУ Гарашкинской СОШ
соотносится с Требованиями к уровню подготовки выпускников средней
школы, представленными в ФК ГОС среднего общего образования в редакции
2004 года с изменениями и представлены в виде следующих компонентов:

Основные
Обобщенное содержание компонентов модели
компоненты модели
Общие учебные
В результате освоения содержания среднего общего
навыки и способы образования
учащийся
получает
возможность
деятельности
совершенствовать и расширить круг общих учебных
умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая
рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры
является
необходимым
условием
развития
и
социализации учащихся.

21

Познавательная
деятельность

Информационнокоммуникативная
деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата). Использование
элементов причинно- следственного и структурнофункционального анализа.
Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и
проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на
вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное
создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и
реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том
числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование
разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
Поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа. Извлечение необходимой
информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из
одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного). Объяснение изученных положений
на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной
целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Свободная работа с текстами художественного,
22

Рефлексивная
деятельность

публицистического и официально-делового стилей,
понимание их специфики; адекватное восприятие языка
средств массовой информации. Владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста.
Использование
мультимедийных
ресурсов
и
компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Владение
основными
видами
публичных
выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Самостоятельная организация учебной деятельности
постановка
цели,
планирование,
определение
оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение
причин возникших трудностей. Оценивание своих
учебных достижений, поведения, черт своей
личности, своего физического и эмоционального
состояния. Осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей. Соблюдение норм
поведения в окружающей среде, правил здорового
образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности:
согласование и координация деятельности с другими
ее участниками; объективное оценивание своего
вклада в решение общих задач коллектива; учет
особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения
нравственных,
правовых
норм,
эстетических
ценностей. Использование своих прав и выполнение
своих обязанностей как гражданина, члена общества
и учебного коллектива.

23

1.4.

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (далее – система
оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФК
ГОС к результатам освоения ООП СОО, направленный на обеспечение
качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную
деятельность как учителей, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы общего образования, обеспечению необходимой преемственности
между уровнями школьного образования. Основными функциями системы
оценки являются:
Ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО;
•
Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление качеством образовательного процесса по результатам.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности
являются:
•
оценка образовательных достижений обучающихся (с целью получения
итоговой оценки);
•
оценка результатов деятельности образовательной организации,
педагогических и руководящих работников (соответственно, с целями
аккредитации и аттестации).
Полученные данные используются для оценки состояния качества
образования на уровне среднего общего образования и тенденций развития
системы образования указанного уровня.
В соответствии с требованиями, обозначенными в ФК ГОС, основным
объектом системы оценки результатов образования, ее содержательной и
критериальной базой, выступают Требования к уровню подготовки
выпускников(представлены в п.1.5 Целевого раздела ООП СОО) установленные
стандартом
результаты
освоения
выпускниками
обязательного минимума ФК ГОС, необходимые для получения
государственного документа о достигнутом уровне общего образования.
Данные Требования разработаны в соответствии с обязательным
минимумом, преемственны по уровням общего образования (основное общее
– среднее общее образование) и учебным предметам. Требования задаются в
деятельностной форме в отдельных блоках:
•
что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся
должны знать/понимать;
•
что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся
должны уметь, использовать в практической деятельности и
повседневной жизни.
Указанные требования служат основой разработки учителями
контрольно-измерительных материалов для проведения диагностики
сформированности результатов освоения ООП СОО.
24

Итоговая оценка результатов освоения обучающимися 10-11 классов
ООП СОО формируется по результатам промежуточной и итоговой
аттестации:
Итоговая аттестация
(в т.ч. государственная итоговая
аттестация)
Вид оценивания
Внутренняя
Внутренняя, внешняя
Объект оценивания
Индивидуальные
образовательные
достижения обучающихся, динамика Уровень достижения планируемых
формирования способности к решению результатов освоения ООП СОО,
учебно-практических
и
учебно- необходимых для продолжения
познавательных
задач
и
навыков образования, представленных в блоках
«Знать/понимать», «Уметь» и
проектной деятельности.
«Использовать в практической
Результат работы учителя.
деятельности и повседневной жизни».
Результат работы учителя.
Результат работы школы.
Субъект (субъекты) оценивания
Учитель-предметник,
Учитель-предметник, АУП
АУП образовательной организации
образовательной организации, внешние
по отношению к образовательной
организации органы – например, МОиН
РФ, МОиПО СО и др.
Промежуточная аттестация

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
носит комплексную оценку достижения обучающимися всех групп
результатов, представленных в блоках «Знать/уметь», «Использовать в
практической деятельности и повседневной жизни».
1.5. Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
№
1

Учебный
предмет
Русский язык

Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения русского языка на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного
25

русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы,
средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и
ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
- использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей,
навыков
самостоятельной
деятельности;
самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- совершенствования коммуникативных способностей;
развития
готовности
к
речевому
взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
26

2

Литература

3

Иностранный
язык

- самообразования и активного участия в производственной,
культурной и общественной жизни государства.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков
XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса
и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной
жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое
содержание
изученных
литературных
произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их
фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к
прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения
разных жанров на литературные темы.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой
данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в
расширенном
объеме
(видо-временные,
неличные
и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников,
обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
27

стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте
в
мировом
сообществе
и
мировой
культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной
тематики
и
проблематики;
представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные
тексты различных
стилей:
публицистические,
художественные,
научно-популярные,
прагматические,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое)
в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях;
расширения
возможностей
в
выборе
будущей
профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного
наследия
и
достижений
других
стран;
ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
4

Математика

В результате изучения математики на базовом уровне ученик
должен:
28

знать/понимать <*>:
-------------------------------<*> Помимо указанных в данном разделе знаний, в
требования к уровню подготовки включаются также знания,
необходимые для освоения перечисленных ниже умений.
- значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой
математике для формирования и развития математической науки;
историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических
рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего
мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным
показателем,
логарифма,
используя
при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой
и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам
преобразования буквенных выражений, включающих степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при
различных способах задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику И В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПО
ФОРМУЛЕ поведение и свойства функций, находить по графику
функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений,
используя СВОЙСТВА ФУНКЦИЙ И ИХ ГРАФИКОВ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
29

деятельности и повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков.
Начала математического анализа
Уметь:
вычислять
производные
и
ПЕРВООБРАЗНЫЕ
элементарных функций, используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на
монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения
функций, строить графики многочленов и ПРОСТЕЙШИХ
РАЦИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ с использованием аппарата
математического анализа;
- ВЫЧИСЛЯТЬ В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПЛОЩАДИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕРВООБРАЗНОЙ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические
уравнения и неравенства, ПРОСТЕЙШИЕ ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ И
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ, ИХ СИСТЕМЫ;
- составлять уравнения и НЕРАВЕНСТВА по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и
неравенств графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений
простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- построения и исследования простейших математических
моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом
перебора, а также с использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на
основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные
формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве, АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОИ СУЖДЕНИЯ ОБ
30

5

Информатика

ЭТОМ РАСПОЛОЖЕНИИ;
- анализировать в простейших случаях взаимное
расположение объектов в пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела;
выполнять чертежи по условиям задач;
- СТРОИТЬ ПРОСТЕЙШИЕ СЕЧЕНИЯ КУБА, ПРИЗМЫ,
ПИРАМИДЫ;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические
задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач
планиметрические факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения
задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических
ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей
пространственных тел при решении практических задач, используя
при необходимости справочники и вычислительные устройства.
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом
уровне ученик должен:
знать/понимать:
основные
технологии
создания,
редактирования,
оформления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных
моделей,
описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных
объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить
полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в
социальных, биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать
их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя
различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в
том числе гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи
в базах данных, получать необходимую информацию по запросу
пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их
изменения с помощью программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
31

6

История

рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
эффективного
применения
информационных
образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе
самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с
распространенными автоматизированными информационными
системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с
информацией;
эффективной
организации
индивидуального
информационного пространства.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие
целостность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных
процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках
разного типа;
- критически анализировать источник исторической
информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную
в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала
в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при
32

критическом
восприятии
получаемой
извне
социальной
информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с
исторически возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
7

В результате изучения обществознания (включая экономику и
Обществознание
право)
на базовом уровне ученик должен:
(включая
знать/понимать:
экономику и
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и
право)
факторы социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной
динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений,
сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных
объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами
и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические
положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных знаковых системах (текст, схема,
таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
формулировать
на
основе
приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
33

8

География

- применять социально-экономические и гуманитарные
знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей;
сознательного взаимодействия с различными социальными
институтами;
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в
межличностном
общении
и
массовой
коммуникации;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в
социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных
социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки
зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
основные
географические
понятия
и
термины;
традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных
ресурсов, их главные месторождения и территориальные
сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства, размещения его основных
отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов,
их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического
разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
особенности
современного
геополитического
и
геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития природных,
34

9

Биология

социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных
стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической
информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием
разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику
регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности
различных
явлений
и
процессов,
их
территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные
системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других
странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и
стран мира в условиях глобализации, стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, различных видов человеческого общения.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная,
эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о
биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного
мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
35

10

Физика

неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания,
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой
природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности
жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических
моделях;
- находить информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в
области
биотехнологии
(клонирование,
искусственное
оплодотворение).
В результате изучения физики на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон,
теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна,
фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса,
сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия,
абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
36

11

Астрономия

вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики,
всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел:
движение небесных тел и искусственных спутников Земли;
свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом;
фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на
основе экспериментальных данных; приводить примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; что физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования
физических знаний: законов механики, термодинамики и
электродинамики
в
энергетике;
различных
видов
электромагнитных
излучений
для
развития
радиои
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы
загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая
система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и
соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид,
планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика,
Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета
(экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс,
реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год,
астрономическая единица, звездная величина;
37

смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, солнечной
атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца
относительно центра Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в развитии
цивилизации, использования методов исследований в астрономии,
различных диапазонов электромагнитных излучений для
получения информации об объектах Вселенной, получения
астрономической информации с помощью космических аппаратов
и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: различия календарей, условия
наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные
движения светил, причины возникновения приливов и отливов;
принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с использованием диаграммы
"цвет-светимость",
физические
причины,
определяющие
равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта
Доплера;
характеризовать особенности методов познания астрономии,
основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы
определения расстояний и линейных размеров небесных тел,
возможные пути эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария,
в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас,
Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе:
Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения
положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для
данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в
основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от
лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях."
12

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический
элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
массы,
ион,
аллотропия,
изотопы,
химическая
связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,
38

электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный
скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ,
постоянства состава, периодический закон;
основные
теории
химии:
химической
связи,
электролитической
диссоциации,
строения
органических
соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и
сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи,
аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,
этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или
международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических
элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах неорганических соединений,
окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие
химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и
строения; природу химической связи (ионной, ковалентной,
металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию
важнейших неорганических и органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации
с использованием различных источников (научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе,
быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей
среды на организм человека и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами, лабораторным оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и
на производстве;
39

13

Мировая
художественная
культура

14

Технология

критической
оценки
достоверности
химической
информации, поступающей из разных источников.
В результате изучения мировой художественной культуры на
базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной
культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с
определенной эпохой, стилем, направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между
произведениями разных видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о
мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады,
сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях
классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- влияние технологий на общественное развитие;
- составляющие современного производства товаров или
услуг;
- способы снижения негативного влияния производства на
окружающую среду;
- способы организации труда, индивидуальной и
коллективной работы;
- основные этапы проектной деятельности;
- источники получения информации о путях получения
профессионального образования и трудоустройства;
уметь:
- оценивать потребительские качества товаров и услуг;
- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке
товаров и услуг;
- составлять планы деятельности по изготовлению и
реализации продукта труда;
- использовать методы решения творческих задач в
технологической деятельности;
- проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс и результаты проектной деятельности;
- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы
реализации проекта;
40

15

Основы
безопасности
жизнедеятельности

- выполнять изученные технологические операции;
- планировать возможное продвижение материального
объекта или услуги на рынке товаров и услуг;
- уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- проектирования материальных объектов или услуг;
повышения эффективности своей практической деятельности;
организации трудовой деятельности при коллективной форме
труда;
- решения практических задач в выбранном направлении
технологической подготовки;
- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и
профессиональной деятельности;
- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
- составления резюме и проведения самопрезентации.
В
результате
изучения
основ
безопасности
жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их
влияние
на
безопасность
жизнедеятельности
личности;
репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и
социального
происхождения,
характерные
для
региона
проживания;
- основные задачи государственных служб по защите
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне
государства и воинской обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской
Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет,
медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную
службу, во время прохождения военной службы и пребывания в
запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности;
особенности прохождения военной службы по призыву и
контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню
подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части,
касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей
транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
41

16

Физическая
культура

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной
защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять
осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств,
необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной
помощи;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в
части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и
водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для
жизни и здоровья;
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве
пешехода и (или) велосипедиста и (или) водителя транспортного
средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья
(своих и окружающих людей);
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
В результате изучения физической культуры на базовом
уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания
на укрепление здоровья, профилактику профессиональных
заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и
физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных
занятий физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы
оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры,
композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с
использованием разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и
самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных
формах занятий физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения
здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в
42

Вооруженных Силах Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного
и семейного отдыха, участия в массовых спортивных
соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и
формирования здорового образа жизни.

1.6. Особенности оценки планируемых результатов освоения ООП
ООО в блоке «Знать/понимать»
Оценка планируемых результатов освоения ООП ООО в блоке
«Знать/уметь»
обеспечивается
за
счет
основных
компонентов
образовательного процесса – учебных предметов. Основным объектом
оценки является способность обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанная на изученном
учебном материале.
Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО в блоке
«Знать/уметь» в МАОУ Гарашкинской СОШ предполагает выделение
следующих пяти уровней достижения требований ФК ГОС как точки
отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной

работы с обучающимися по преодолению учебных дефицитов в их знаниях:
Уровень
достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП СОО

Низкий

Отметка по
5-балльной шкале

1
(«плохо»)

Обобщенное описание учебных достижений

Наличие только отдельных фрагментарных знаний по
учебному предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области,
пониманию значимости предмета для жизни и др.
Только наличие положительной мотивации может
являться условиям для успешного преодоления
учебных дефицитов в знаниях и умениях.
Уровень усвоения учебного материала: материал
обучающимися не усвоен. Пример: действия на
узнавание, распознавание, различие понятий (объектов
изучения).

Отсутствует систематическая базовая подготовка.
Обучающимися
не освоено 50% планируемых
2
результатов,
которые
осваивают
большинство
Пониженный («неудовлетворительно» обучающихся, имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Данная
)
группа обучающихся требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в знаниях и
43

Базовый

Повышенный

Высокий

оказания специальной целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Уровень
усвоения
учебного
материала:
узнавание изучаемых объектов и процессов при
повторном восприятии ранее усвоенной информации о
них или действий с ними, например, выделение
изучаемого объекта из ряда предъявленных различных
объектов. Пример: действия по воспроизведению
учебного материала (объектов изучения).
Освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапозона (круга) выделенных задач.
владение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующем уровне общего
3
образования не по профильному направлению. Уровень
(«удовлетворительно») усвоения учебного материала: воспроизведение
усвоенных ранее знаний от буквальной копии до
применения в типовых ситуациях. Пример:
воспроизведение информации по памяти, решение
типовых задач (по усвоенному ранее образцу).
Самостоятельное решение обучающимися нестандартной
задачи, где потребовалось: либо действие в новой,
непривычной ситуации; либо использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в том числе
выходящих за рамки опорной системы знаний по
предмету). Уровень усвоения учебного материала:
обучаемый способен самостоятельно воспроизводить и
4
преобразовывать усвоенную информацию для
(«хорошо»)
обсуждения известных объектов и применения ее в
разнообразных нетиповых ситуациях. При этом
обучаемый способен генерировать новую для него
информацию об изучаемых объектах и действиях с ними.
Примеры: решение нетиповых задач, выбор
подходящего алгоритма из набора ранее изученных
алгоритмов для решения конкретной задачи.
Обучающиеся решают нетиповую, не изучавшуюся в
классе учебную задачу, для решения которой
потребовались либо самостоятельно добытые, не
изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно
усвоенные умения и действия, требуемые на следующем
уроне образования. Это демонстрирует исключительные
5
успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх
(«отлично»)
школьных требований
Уровень усвоения учебного материала: обучаемый
способен создавать новую информацию, ранее
неизвестную никому. Пример: разработка нового
алгоритма решения задачи.

При
проведении
мониторинговых
исследований
уровня
сформированности результатов освоения ООП ООО для измерения степени
владения обучающихся учебным материалом используют коэффициент
владения учебным материалом (Квум), рассчитываемый по формуле К = Р1:Р2,
где:
Р1 – количество правильно выполненных заданий диагностической работы;
Р2 – общее количество заданий диагностической работы.
44

Значение Квум
< 0,5

Уровень освоения учебного
Материала
Низкий, пониженный

Соответствие отметки
по 5-балльной шкале
1 («плохо»), 2 («неудовлетворительно»)

от 0,5 до 0,6
от 0,7 до 0,8
>0,8

Базовый
Повышенный
Высокий

3 («удовлетворительно»)
4 («хорошо»)
5 («отлично»)

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур
оценивания: текущего, промежуточного и итогового. Для оценки динамики
формирования результатов освоения ООП СОО в блоке «Знать/понимать»
учителями-предметниками
и
АУП
образовательной
организации
фиксируются и анализируются данные об освоении систематических знаний,
при этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
•
стартовой и итоговой диагностики по всем учебным предметам;
•
текущей (тематической) диагностики по всем учебным предметам;
•
материалы творческих работ, включая учебные исследования и
учебные проекты.
Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или
об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе
анализа результатов выполнения обучающимися заданий базового уровня.
Критерий достижения (освоения) учебного материала задается как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Оценка является единой и отражает в обобщённом виде все стороны
подготовки ученика. При вынесении оценки во внимание принимаются все
отметки, полученные обучающимися в результате выполнения письменных
работ и устных ответов и отраженные в классном журнале. Выражается в
отметке, выставленной по пятибалльной системе.
Для объективности аттестации учитель обязан разнообразить формы
контрольных мероприятий, не допускать преобладания какой-либо одной
формы (например, во внимание принимаются только результаты письменных
работ).
В случае примерного равенства отметок разного достоинства
определяющими являются отметки за контрольные мероприятия в рамках
промежуточной аттестации (четвертная или полугодовая контрольная работа,
контрольная работа по теме, тематический зачет и т.п.).
Четвертная отметка выставляется при наличии 3-х и более текущих
отметок за соответствующий период. Полугодовая отметка выставляются при
наличии пяти и более текущих отметок за соответствующий период.
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов
четвертных промежуточных аттестаций (2-9 классы) или полугодовых
45

промежуточных аттестаций (10-11 классы), и представляет собой результат
четвертной (полугодовой) аттестации в случае, если учебный предмет, курс
осваивался обучающимся в срок одной четверти (полугодия), либо среднее
арифметическое результатов четвертных (полугодовых) аттестаций в случае,
если учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся в
срок более одной четверти. Округление результата проводится в пользу
обучающегося.
Итоговые отметки за 11 класс определяются как среднее арифметическое
полугодовых и годовых отметок обучающегося за каждый год обучения по
образовательной программе среднего общего образования и выставляются в
аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
1.7. Особенности оценки планируемых результатов освоения ООП СОО в
блоках «Уметь» и «Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для повседневной жизни»
Оценка планируемых результатов освоения ООП СОО в блоках «Уметь»
и «Использовать приобретенные знания в практической деятельности для
повседневной жизни» обеспечивается за счет основных компонентов
образовательного процесса – учебных предметов. Основным объектом
оценки является:
• Общеучебные умения и навыки (далее – ОУУН) как оптимальная
совокупность
навыков
учебной
работы,
которые
обеспечивают
формирование у обучающихся их способностей к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, умению организовать этот процесс.
•
Способность
обучающихся
самостоятельно
использовать
приобретенные знания в собственной практической деятельности для
решения учебных и жизненных задач.
При формировании ОУУН выделяются следующие этапы:
•
ознакомление с умением, усвоение основных составляющих этого
умения;
•
тренировка в применении умения;
•
проверка владения этим умением всеми обучающимися и
корректировка, при необходимости, выполнения данного отдельными
обучающимися.
Оценка достижения планируемых результатов освоения ООП СОО в
блоках «Уметь» и «Использовать приобретенные знания в практической
деятельности для повседневной жизни» может проводиться в ходе различных
процедур:
ОУУН

Самостоятельное применение знаний в
практической деятельности для
повседневной жизни

46

Стартовая и итоговая диагностика;
Текущее выполнение учебных исследований и
учебных проектов;
Промежуточные и комплексные работы на
межпредметной основе;
Текущее выполнение выборочных учебнопрактических и учебно-познавательных заданий на
оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции, способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально
значимых проблем и воплощения решений в
практику, способности к использованию ИКТ в
целях обучения и развития, способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Защита итогового индивидуального проекта.

Защита итогового индивидуального
Проекта

Формы и методы, применяемые учителями для развития ОУУН
обучающихся 10-11 классов:
Группа ОУУН
Учебноорганизационные
Учебно-логические

Учебноинформационные

Учебнокоммуникативные

Формы и методы
Проблемно-диалогическая технология. Проектная деятельность
(предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по
самостоятельно выбранной теме). Решение жизненно практических
(часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики
используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения
проблемы. Учитель – консультант.
Частично поисковые методы. Проблемно-сообщающие методы.
Изложение текстов различными способами, составление сложного и
тезисного планов, формулирование проблемных вопросов, качественное
и количественное описание объекта, подготовка докладов,
рефератов, составление на основании текста таблицы, схемы, графика,
создание модели изучаемого объекта, использование, исходя из
учебной задачи, различных видов моделирования, поиск
информации в литературе и Интернете.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности,
самостоятельное использование учениками системы приемов устного
и письменного текста, групповая форма организации учебной
деятельности учащихся, технология развивающей кооперации.

1.8. Воспитательный аспект контроля

Цель проведения мониторинга – отслеживание динамики воспитательного
процесса для управления качеством воспитания.
Задачи мониторинга:
1. Непрерывное наблюдение за состоянием воспитательного процесса в ОУ.
2. Своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их.
3. Предупреждение негативных тенденций в организации воспитательного
процесса.
4. Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших
47

процессов на уровне образовательного учреждения.
5. Оценка эффективности и полноты реализации методического
обеспечения воспитания.
6. Выявление реального состояния воспитательного процесса с учетом
конкретных критериев, показателей, поставленных задач.

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Цели Программы

Целями реализации ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ являются:
•
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей в условиях образовательной среды школы, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
•
становление и развитие личности в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации
образовательным учреждением ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ
предусматривает решение следующих основных задач:
•
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
•
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
•
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, формированию образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном
уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее
самореализации;
•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
•
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одаренных детей, их профессиональных склонностей через систему
факультативов и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
48

том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения
личностного и социально полезного опыта;
•
социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогических
работников,
сотрудничестве
с
предприятиями,
учреждениями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации ООП СОО МАОУ Гарашкинской СОШ личностноориентированный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
•
формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
•
признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
•
учет
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.2. Адресность Программы

Возраст обучающихся

16-18 лет
49

Уровень готовности к освоению
ООП СОО
Состояние здоровья
Принцип комплектования классов
Продолжительность обучения

Успешное овладение основной
образовательной программы среднего
общего образования
Отсутствие медицинских
противопоказаний для очной формы
обучения (1-2 группы здоровья)
Комплектование 10 класса на основе 9го класса своей школы. На возможные
вакантные места могут быть приняты
дети из других школ
2 года

2.3. Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ среднего общего образования в соответствии с Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта.
В данном разделе образовательной программы приводится основное
содержание курсов по всем обязательным предметам на уровне среднего
общего образования, которое в полном объеме отражено в соответствующих
разделах рабочих программ учебных предметов. Рабочие программы учебных
предметов на уровне среднего общего образования составлены в соответствии
с требованиями ФК ГОС. Авторы рабочих программ могут по своему
усмотрению
структурировать
учебный
материал,
определять
последовательность его изучения, расширения объема содержания. Программы
разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий,
необходимых для развития их личностных и познавательных качеств.
№
1

Учебный
предмет
Русский язык

Обязательный минимум содержания основной
образовательной программы

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная
речь, язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и
письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.
Составление деловых документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме).
Культура публичной речи**.
Культура разговорной речи.
50

Содержание, обеспечивающее формирование
лингвистической (языковедческой) компетенций

2

Литература

языковой

и

Русский язык в современном мире.
Формы
существования
русского
национального
языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы**.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их
использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры
русского и других народов.
Взаимообогащение
языков
как
результат
взаимодействия
национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель
пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога
роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я
посетил...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."),
"Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В
полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а
также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для
образовательных учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза".
И.А. Гончаров
Роман "Обломов".
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...",
"Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не
дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три
стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская
ночь", а также три стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
51

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...",
"Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия"
("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а
также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание"
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир"
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ"
Пьеса "Вишневый сад
Русская литература XX века
И.А. Бунин
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по
выбору.
Рассказ "Чистый понедельник".
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький
Пьеса "На дне".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ,
М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К.
СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь,
аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из
цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три
стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и
немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также
три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах"
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в
кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери",
"Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не
жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения
по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к
Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из
глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по
52

выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...",
"За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город,
знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под
темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он
звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..",
"Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя
ночь", а также два стихотворения по выбору.
РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита"
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти
матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по
выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича"
Рассказ "Матренин двор"
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 31.08.2009 N 320)
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г.
Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П.
Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов,
В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А.
Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М.
Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д.
КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ,
Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
53

Зарубежная литература
ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А.
ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА,
Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С.
МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ.
СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У.
ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П.
ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С.
ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт
разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство).
Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историкокультурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие
романтизма в русской литературе <и литературе других народов России.
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного
освоения мира и человека. <Общее и особенное в реалистическом
отражении действительности в русской литературе и литературе других
народов России.> Проблема человека и среды. Осмысление
взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее
социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия
и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный
выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях
улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития.
Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и
новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление
литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX
веков. Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция,
гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и
их
отражение в русской литературе <и литературе других народов России.>
Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее
темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в
литературе советского времени. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в
литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в
русской литературе <и литературе других народов России>. Новое
понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие
54

литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза.
Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе <и литературе других народов России.> Развитие
традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения,
единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических
духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как
источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов,
населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык.
<Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и
литературы других народов России в обращении к общенародной
проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению
духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.>
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы
других народов России,> отражение в них "вечных" проблем бытия.
Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных
проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание
человечности, чистоты и искренности человеческих отношений.
Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях
классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и
течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества
выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое
стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия,
трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ
автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: сравнение,
эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры:
хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на
знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными
понятиями являются:
Художественный перевод.
55

3

Иностранный
язык

Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных
произведений и теоретико-литературных понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста
к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки
зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и
по мотивам литературных произведений.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами
деятельности являются:
Сопоставление произведений русской и родной литературы,
выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их
художественного воплощения.
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного
текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств
художественной выразительности.
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья.
Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого
языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия
по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на
будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в
современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального
общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе
при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
56

информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание
полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих
планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью
полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения,
содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и
видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И
РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;
выборочного
понимания
необходимой
информации
в
прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения.
Развитие
умений:
отделять
главную
информацию
от
второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое
отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных
текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том
числе страноведческих), художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного
содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений
художественной
литературы,
несложных
публикаций
научнопознавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания
информации
прагматических
текстов
(инструкций,
рецептов,
статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ,
проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную
информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ
СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
ПОНИМАТЬ
АРГУМЕНТАЦИЮ;
извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к
прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты,
формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни,
выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
57

применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений:
видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм
условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие
соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного
грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на
сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого
общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование
умений:
пользоваться
языковой
и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого
общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с
приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать
двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать
информацию,
фиксировать
содержание
сообщений,
выделять
нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом
иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

4

Математика

Алгебра
Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. ПОНЯТИЕ О СТЕПЕНИ С
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ
ПОКАЗАТЕЛЕМ.
Свойства
степени
с
действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. ОСНОВНОЕ ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ
ТОЖДЕСТВО. Логарифм произведения, частного, степени; ПЕРЕХОД К
НОВОМУ ОСНОВАНИЮ. Десятичный и натуральный логарифмы, число
е.
Преобразования простейших выражений, включающих
58

арифметические операции, а также операцию возведения в степень и
операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс
произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов.
Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА.
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СУММЫ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В
ПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СУММУ. ВЫРАЖЕНИЕ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС
ПОЛОВИННОГО
АРГУМЕНТА.
Преобразования
простейших
тригонометрических выражений.
Простейшие
тригонометрические
уравнения.
Решения
тригонометрических
уравнений.
ПРОСТЕЙШИЕ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА.
АРКСИНУС, АРККОСИНУС, АРКТАНГЕНС ЧИСЛА.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График
функции. Построение графиков функций, заданных различными
способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального
максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ
ЗНАЧЕНИЙ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и
график.
ВЕРТИКАЛЬНЫЕ
И
ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ
АСИМПТОТЫ
ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ.
Тригонометрические
функции,
их
свойства
и
графики;
периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия
относительно осей координат И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО
НАЧАЛА КООРДИНАТ, СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y =
x, РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ.
Начала математического анализа
ПОНЯТИЕ
О
ПРЕДЕЛЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
СУЩЕСТВОВАНИЕ ПРЕДЕЛА МОНОТОННОЙ ОГРАНИЧЕННОЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. Длина окружности и площадь круга как
пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
ПОНЯТИЕ О НЕПРЕРЫВНОСТИ ФУНКЦИИ.
Понятие о производной функции, физический и геометрический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные
основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. ПРОИЗВОДНЫЕ
ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ И КОМПОЗИЦИИ ДАННОЙ ФУНКЦИИ С
ЛИНЕЙНОЙ.
ПОНЯТИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОМ ИНТЕГРАЛЕ КАК ПЛОЩАДИ
КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ. Первообразная. Формула Ньютона Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего
59

решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая
производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение
рациональных,
показательных,
логарифмических
уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка,
алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность
уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с
двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений
и неравенств. Метод интервалов. Изображение на
координатной
плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных
задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата,
учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из
конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний,
размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и
вероятность
суммы
несовместных
событий,
вероятность
противоположного события. ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ
СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА
НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия
стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол
между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная.
Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей,
признаки и свойства. ДВУГРАННЫЙ УГОЛ, ЛИНЕЙНЫЙ УГОЛ
ДВУГРАННОГО УГЛА.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до
плоскости.
Расстояние
между
параллельными
плоскостями.
РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ СКРЕЩИВАЮЩИМИСЯ ПРЯМЫМИ.
Параллельное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ
ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА. Изображение пространственных
фигур.
Многогранники.
Вершины,
ребра,
грани
многогранника.
РАЗВЕРТКА.
МНОГОГРАННЫЕ
УГЛЫ.
ВЫПУКЛЫЕ
МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая И НАКЛОННАЯ призма. Правильная призма. Параллелепипед.
Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. УСЕЧЕННАЯ
60

5

Информатика и
ИКТ

ПИРАМИДА.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, В ПРИЗМЕ И ПИРАМИДЕ.
ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ,
ОСЕВАЯ,
ЗЕРКАЛЬНАЯ).
ПРИМЕРЫ
СИММЕТРИЙ
В
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб,
октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. УСЕЧЕННЫЙ
КОНУС. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка.
ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.
Шар и сфера, их сечения, КАСАТЕЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ К СФЕРЕ.
Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ
ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади
поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади
сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве.
Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы И
ПЛОСКОСТИ.
ФОРМУЛА
РАССТОЯНИЯ
ОТ
ТОЧКИ
ДО
ПЛОСКОСТИ.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты
вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные
векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы,
образованные
взаимодействующими
элементами,
состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Классификация
информационных
процессов.
Выбор
способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор
способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических
системах.
Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации
человеком. Организация личной информационной среды. Защита
информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при
анализе процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели.
Использование
информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач
из различных предметных областей. Структурирование данных.
Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на
примерах задач различных предметных областей).
61

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры
современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой
задачи.
Программные средства создания информационных объектов,
организация
личного
информационного
пространства,
защиты
информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах
профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и
технологии организации текста. Основные приемы преобразования
текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные
объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и
принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления
математических
зависимостей
между
данными.
Использование
электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии
работы с графикой. Создание и редактирование графических
информационных объектов средствами графических редакторов, систем
презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание,
ведение и использование баз данных при решении учебных и
практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью
компьютерных сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и
программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые
информационные системы. Организация поиска информации. Описание
объекта для его последующего поиска.

6

История

Основы социальной информатики
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека.
История как наука
История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в
укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь,
политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ.
62

МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ
НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ
КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности, философская
мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная
культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис
европейского средневекового общества в XIV - XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало
европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ
ТЕХНОГЕННЫХ
И
ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый
и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере
мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение
в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные
революции
XVII
XIX
вв.
Идеология
Просвещения
И
КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ.
Возникновение
идейно-политических
течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный
переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной
структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ
ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ
ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека
индустриального общества. Формирование классической научной картины
мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ
ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В
КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального
общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв.
ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития
стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического
капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ,
ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск
новых моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ,
СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ,
ХРИСТИАНСКАЯ
ДЕМОКРАТИЯ.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ,
ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО
ТЕРРОРИЗМА.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х 63

1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа
тоталитаризма
и
авторитаризма
новейшего
времени.
МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеология тоталитарного типа.
Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие
общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и ЮгоВосточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В
ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНООСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ
ДВИЖЕНИЯ
И
РЕГИОНАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И
АФРИКИ.
ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ
МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX
ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и
политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей
истории. Формирование неклассической научной картины мира.
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА.
ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ
СОЗНАНИИ XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
ДИСКУССИЯ
О
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ
СТАДИИ
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и
становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И
ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности
современных социально-экономических процессов в странах Запада и
Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв.
Интернационализация
экономики
и
формирование
единого
информационного
пространства.
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ
И
ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI
ВВ. "Неоконсервативная революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ
"ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в
современной
общественной
жизни.
Экуменизм.
ПРИЧИНЫ
ВОЗРОЖДЕНИЯ
РЕЛИГИОЗНОГО
ФУНДАМЕНТАЛИЗМА
И
НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО
ОБЩЕСТВА.
Изменения
в
научной
картине
мира.
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ
ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ
ОБЩЕСТВЕ.
История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД
ОТ
ПРИСВАИВАЮЩЕГО
ХОЗЯЙСТВА
К
ПРОИЗВОДЯЩЕМУ.
ОСЕДЛОЕ
И
КОЧЕВОЕ
ХОЗЯЙСТВО.
ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ.
ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия,
64

общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ
СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С
КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА
ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА
РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ
МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО
ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В
СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРОВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И
ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных
отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ
ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ
ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ
РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ.
Изменения в социальной структуре общества и формах феодального
землевладения.
ОСОБЕННОСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ
МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА.
ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО
НАРОДОВ.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян.
Опричнина.
Закрепощение
крестьян.
Учреждение
патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение
социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и
Швецией.
Восстановление
самодержавия.
Первые
Романовы.
РОСТ
ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного
права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского
65

рынка,
образование
мануфактур.
Церковный
раскол.
СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры
народов России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской
культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ.
Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В
ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО
ОБЩЕСТВА. Реформы государственной системы в первой половине XIX
в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы.
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная
война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ.
Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой
культурой XVIII - первой половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение
остатков
крепостничества.
САМОДЕРЖАВИЕ,
СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его
особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы
С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание
экономических и социальных противоречий в условиях форсированной
модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ
РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения
российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи.
Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв.
Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА
РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА
ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской
власти.
УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ
СОБРАНИЕ.
БРЕСТСКИЙ
МИР.
ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические
программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма".
"БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
Переход к новой экономической политике.
66

СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации
общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО
ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.
Конституция 1936 г.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация.
Коллективизация.
"Культурная
революция".
СОЗДАНИЕ
СОВЕТСКОЙ
СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ.
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая
стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий.
СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы
войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура
в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй
мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х
гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
"Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику
страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС.
Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ.
КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО
СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И
ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА
И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях
замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и
гласности.
Формирование
многопартийности.
КРИЗИС
КОММУНИСТИЧЕСКОЙ
ИДЕОЛОГИИ.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ
КОНФЛИКТЫ.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины
XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США.
ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские
события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993
Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И
МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения
Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества
Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании
современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские
выборы
2000
г.
Курс
на
укрепление
государственности, экономический подъем, социальную и политическую
стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для
67

России место в мировом сообществе.

7

Человек как творец и творение культуры
Обществознание
(включая
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
экономику и
Мышление и деятельность. Понятие культуры. МНОГООБРАЗИЕ
право)
КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение.
ФИЛОСОФИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие
истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления.
Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство.
Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты
общества.
Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И
РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИЗМЕНЕНИЯ. Понятие
общественного прогресса. ПРОЦЕССЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и
факторные доходы. Спрос и предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ.
ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И
ПРИБЫЛЬ. Постоянные и переменные затраты. Основные источники
финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА.
ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и
последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В
ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние
эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие
ВВП. Экономический рост и развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ.
ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА.
Мировая экономика. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В
ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические
проблемы. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная
стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм.
Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Молодежь как
социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические
общности.
Межнациональные
отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. ПРОБЛЕМА НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. СОВРЕМЕННАЯ
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство,
его функции. Политическая система. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и
68

государство.
Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Политические партии и движения. Средства
массовой
информации
в
политической
системе
общества.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ.
Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. Избирательная кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная
жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение.
ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования.
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Политическое участие. Политическое
лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство
в
Российской
Федерации.
Законодательство
Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная
гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и
правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные
права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ.
НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ
ПРАВ.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального
образования. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛУГ.
ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ
СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы
гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности
уголовного
процесса.
КОНСТИТУЦИОННОЕ
СУДОПРОИЗВОДСТВО.
Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием
69

8

География

современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации,
поступающей из разных источников, формулирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих
типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих
играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через
самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе,
общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически
рационального, правомерного и социально одобряемого поведения,
порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному
мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных
социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Современные методы географических исследований. Источники
географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы
географических исследований. Виды географической информации, ее роль
и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей
среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их
размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания.
Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных
ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов
острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия.
ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура
населения.
География
религий
мира.
ОСНОВНЫЕ
ОЧАГИ
ЭТНИЧЕСКИХ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ. Основные
направления и типы миграций в мире. Географические особенности
размещения населения. Формы расселения, городское и сельское
население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и
территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной
специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Международная специализация
крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов
70

продукции. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ
ОТНОШЕНИЙ.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности
хозяйственного
освоения
разных
территорий.
Определение
международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая
карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и
освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран
Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также
Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью
определения специализации разных типов стран и регионов мира, их
участия в международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений.
Отрасли международной специализации России. Особенности географии
экономических, политических и культурных связей России с наиболее
развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших
социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического
и геоэкономического положения России. Определение основных
направлений внешних экономических связей России с наиболее
развитыми странами мира.
Географические
человечества

9

Биология

аспекты

современных

глобальных

проблем

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом
и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и
геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТСТАЛОСТИ РАЗВИВАЮЩИХСЯ
СТРАН. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ
НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в решении глобальных проблем
человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих
географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем
человечества.
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные
признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные
уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Методы познания живой природы.
Клетка
71

Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М.
ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических
веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и
функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание; сравнение строения клеток растений и животных;
приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых
организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение,
его
значение.
ИСКУССТВЕННОЕ
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины
нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности
наследования,
установленные
Г.
Менделем.
ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и
селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И
ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков
сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный
организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ,
УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
72

картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида,
единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты
эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к
среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
и человека.
Экосистемы

10

Физика

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и
смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение
экологических задач; анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и
путей их решения.
Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и
их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ
ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ
ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Основные
элементы физической картины мира.
Механика
Механическое
движение
и
его
виды.
Прямолинейное
равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике.
ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ
СИЛА
ЗАКОНОВ
КЛАССИЧЕСКОЙ
МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ ДЛЯ
ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ
КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ
КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа
относительности, законов классической механики, сохранения импульса и
механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни
73

для использования простых механизмов, инструментов, транспортных
средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества.
МОДЕЛЬ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ
ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые двигатели и охрана окружающей
среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и
твердых тел, тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний
о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей
среды.
Электродинамика
Элементарный
электрический
заряд.
Закон
сохранения
электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток.
Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь
электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные
виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной
индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора,
телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой
электро- и радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон.
ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ.
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ
ДУАЛИЗМ.
СООТНОШЕНИЕ
НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект
массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей
радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН
РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И
ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные
масштабы наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ
ФИЗИКИ
ДЛЯ
ОБЪЯСНЕНИЯ
ПРИРОДЫ
КОСМИЧЕСКИХ
ОБЪЕКТОВ.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
74

11

Астрономия

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света,
явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе,
радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов
человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы.
Особенности методов познания в астрономии. Практическое применение
астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А.
Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии
НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ.
НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ. Звездная карта, созвездия, использование
компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая
звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ ВИДИМОГО
РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ
КООРДИНАТ НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца.
Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и
календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и
условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел
Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ
КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ
ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна.
Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет.
Малые тела Солнечной системы. АСТЕРОИДНАЯ ОПАСНОСТЬ.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное
излучение,
космические
лучи
и
ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как источник информации о природе и
свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их
работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера.
ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ ВИНА. ЗАКОН СТЕФАНА-БОЛЬЦМАНА.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная
связь. Разнообразие звездных характеристик и их закономерности.
Определение расстояния до звезд, параллакс. ДВОЙНЫЕ И КРАТНЫЕ
ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВОВАНИЯ
ЖИЗНИ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее строение и источники энергии
звезд. Происхождение химических элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И
ВСПЫХИВАЮЩИЕ ЗВЕЗДЫ. КОРИЧНЕВЫЕ КАРЛИКИ. Эволюция
звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной
активности: пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной
активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА СОЛНЦЕ. Солнечноземные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ.
Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик.
Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла.
ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое излучение.
75

ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.

12

Химия

Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль
эксперимента и теории в химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ
ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ
КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ
РЕШЕТКИ,
ДИФФУЗИЯ, диссоциация,
гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ
КАК ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ
ЭЛЕКТРОЛИТЫ.
ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных
растворов:
кислая,
нейтральная,
щелочная.
ВОДОРОДНЫЙ
ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА.
Окислительно-восстановительные
реакции.
ЭЛЕКТРОЛИЗ
РАСТВОРОВ И РАСПЛАВОВ.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его
смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства
основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие
способы получения металлов. ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ.
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных
неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
76

Классификация и номенклатура органических соединений.
Химические свойства основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет.
Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи.
Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах
органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные
источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты,
фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры,
жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными
веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение
характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические
вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ,
ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С
ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ.
ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И
УГЛЕВОДОВ.
ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И ЧИСТЯЩИЕ
СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ
БЫТОВОЙ ХИМИИ.
ХИМИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
КАК
СТРОИТЕЛЬНЫЕ
И
ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
ПОЛИГРАФИИ, ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ.
Общие представления о промышленных способах получения
химических веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.

13

МХК

Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в
культуре. Древние образы и символы. ПЕРВОБЫТНАЯ МАГИЯ. Ритуал единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма
(татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента. АРХАИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОЛЬКЛОРА.
МИФ И СОВРЕМЕННОСТЬ.
Художественная
культура
Древнего
мира.
Особенности
художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность
ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона - примета Вечной
жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и
ЛУКСОРА. СТУПА В САНЧИ, ХРАМ КАНДАРЬЯ МАХАДЕВА В
КХАДЖУРАХО - МОДЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ.
77

ОТРАЖЕНИЕ МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАЙЯ И
АЦТЕКОВ
В
АРХИТЕКТУРЕ
И
РЕЛЬЕФЕ
(ПАЛЕНКЕ,
ТЕНОЧТИТЛАН).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в
эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: РИМСКИЙ
ФОРУМ, КОЛИЗЕЙ, Пантеон.
Художественная
культура
Средних
веков.
София
Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в
восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм
(киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа).
КОСМИЧЕСКАЯ, ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ, ВРЕМЕННАЯ СИМВОЛИКА
ХРАМА. Икона и иконостас (Ф. ГРЕК, А. Рублев). Ансамбль московского
Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни
романской эпохи. Готический собор - как образ мира. РЕГИОНАЛЬНЫЕ
ШКОЛЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. МУСУЛЬМАНСКИЙ ОБРАЗ РАЯ В
КОМПЛЕКСЕ
РЕГИСТАНА
(ДРЕВНИЙ
САМАРКАНД).
ВОПЛОЩЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ
И
РЕЛИГИОЗНОНРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КИТАЯ В ХРАМЕ НЕБА В
ПЕКИНЕ. ФИЛОСОФИЯ И МИФОЛОГИЯ В САДОВОМ ИСКУССТВЕ
ЯПОНИИ.
МОНОДИЧЕСКИЙ СКЛАД СРЕДНЕВЕКОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ ДРЕВНЕГО МИРА,
АНТИЧНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В КУЛЬТУРЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ
ЭПОХ.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии.
Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, ТИЦИАН).
СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ: ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я. ВАН ЭЙКА;
МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА, КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО.
РОЛЬ ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ. Театр У. Шекспира. Историческое значение
и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в
искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху Барокко.
Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его
окрестностей (Ф.Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс). Реализм XVII в. в
живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере Барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли ПАРИЖА, Версаля,
Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л.
ДАВИД, К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ). Формирование классических
жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской
классической школы (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р.
Вагнер). Романтизм в живописи (ПРЕРАФАЭЛИТЫ, Ф. Гойя, Э.
ДЕЛАКРУА, О. Кипренский). Зарождение русской классической
музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье,
художники-передвижники - И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской
музыки во второй половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные
направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К. Моне),
постимпрессионизм (Ван Гог, П. СЕЗАНН, П. ГОГЕН). Модерн в
архитектуре (В. ОРТА, А. Гауди, В.И. ШЕХТЕЛЬ). Символ и миф в
78

14

Технология

живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин). Художественные
течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо),
абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали). Архитектура XX в.
(В.Е. Татлин, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О. НИМЕЙЕР).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и
В.И. Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая
разнородность в музыке XX в. (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г.
Шнитке). СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ ЧЕРТА КУЛЬТУРЫ XX
В.: КИНЕМАТОГРАФ (С.М. ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ), ВИДЫ И
ЖАНРЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И
АНИМАЦИЯ, МЮЗИКЛ (Э.Л. УЭББЕР). РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ,
ПИНК ФЛОЙД); ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА (Ж.М. ЖАРР). МАССОВОЕ
ИСКУССТВО.
Культурные традиции родного края.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние
технологий
на
общественное
развитие.
ВЗАИМОСВЯЗЬ
И
ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ
ТЕХНОЛОГИЙ,
ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВА И ХАРАКТЕРА ТРУДА.
Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Составляющие
современного
производства. Разделение и кооперация труда.
Нормирование труда; нормы производства и тарификация; нормативы,
системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации
специалистов
различных
профессий.
ЕДИНЫЙ
ТАРИФНОКВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ
(ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на
окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных
технологий;
УТИЛИЗАЦИЯ
ОТХОДОВ;
РАЦИОНАЛЬНОЕ
РАЗМЕЩЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВА.
Овладение основами культуры труда: НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ТРУДА; трудовая и технологическая дисциплина; безопасность труда и
средства ее обеспечения; эстетика труда; этика взаимоотношений в
трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий
производства, уровня развития науки и техники: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ
И НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; введение в производство новых продуктов,
современных технологий.
услуг

Технология проектирования и создания материальных объектов или

Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ
востребованности объекта потенциальными потребителями на основе
потребительских качеств. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ,
ЭРГОНОМИЧЕСКИХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ОБЪЕКТА
ТРУДА. Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов
реализации проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ
ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДЛЯ СОЗДАНИЯ
ПРОДУКТОВ ТРУДА. Документальное представление проектируемого
79

продукта труда С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ВЫБОР СПОСОБОВ
ЗАЩИТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания
продукта труда. Выполнение операций по созданию продукта труда.
Контроль промежуточных этапов деятельности.
Оценка
качества
материального
объекта
или
услуги,
технологического процесса и результатов проектной деятельности.
Оформление и презентация проекта и результатов труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания
материальных объектов и услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера

15

ОБЖ

Изучение рынка труда и профессий: КОНЪЮНКТУРА РЫНКА
ТРУДА И ПРОФЕССИЙ, спрос и предложения работодателей на
различные виды профессионального труда, средства получения
информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования.
Региональный
рынок
образовательных
услуг.
Центры
профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке
образовательных услуг. Планирование путей получения образования,
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА. ВОЗМОЖНОСТИ
КВАЛИФИКАЦИОННОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА. Характер
профессионального
образования
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка
резюме и формы самопрезентации для получения профессионального
образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной
жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья.
Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное
здоровье.
Правила
личной
гигиены.
БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА
МЛАДЕНЦЕМ.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах,
поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки
проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных
средств).
(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)
Государственная система обеспечения безопасности населения
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Чрезвычайные
ситуации
природного
(метеорологические,
геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на
транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое
загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные
конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций
80

и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита,
эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению
защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных
действий или вследствие этих действий.
Правила
безопасного
поведения
человека
при
угрозе
террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры
безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения
безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность

16

Физическая
культура

Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы
законодательства Российской Федерации об обороне государства и
воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны
государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды
Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню
образования призывников, их здоровью и физической подготовленности.
Первоначальная
постановка
на
воинский
учет,
медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации,
традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ, ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СЛУЖБЫ В
ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их
роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой
активности
и
долголетия,
предупреждении
профессиональных
заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В
ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ
ЗДОРОВЬЯ.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и
повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и
физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и
самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах
спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность <*>
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции
из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом,
темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из
дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы
упражнений на растяжение и напряжение мышц.
81

Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы
упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного
воздействия на основные мышечные группы.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ГИМНАСТИКА ПРИ
УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ
УПРАЖНЕНИЙ
АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ;
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование
техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и
гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на
короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с
разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование
технических приемов и командно-тактических действий в спортивных
играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); ТЕХНИЧЕСКОЙ
И ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ
СПОРТА.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств.
Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с
элементами спортивного ориентирования; передвижение различными
способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре;
ПЛАВАНИЕ НА ГРУДИ, СПИНЕ, БОКУ С ГРУЗОМ В РУКЕ.

82

2.4. Учебный план среднего общего образования
Учебный план школы, реализующий программу среднего общего образования,
составлен на основе документов, определяющих содержание общего образования:
1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с
изменениями на 13 декабря 2013 года)
3) Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4) Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (с изменениями);
5)Приказ Минобрнауки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных
планов
для
образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
6) Приказ Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 г.
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
7) Приказ Министерства образования и науки РФ № 1994 от 3 июня 2011
года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих
программы
общего
образования.
Утвержденные
приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312».
8) Приказ Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 “О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №
345
9) Приказ от 08 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации».
10) Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. № 78-ОЗ "Об образовании
в Свердловской области";
11) Письмо Министерства общего и профессионального образования
83

Свердловской области от 31.03.2010 г. № 01-01-05/17541 12) Письмо Министерства
общего и профессионального образования Свердловской области от 29.06.2012 г. №
02-01-95/3503 «О направлении учебных программ по физической культуре для
общеобразовательных учреждений»;
13) Устав Муниципального
автономного общеобразовательного
учреждения Гарашкинской средней общеобразовательной школы.
14) Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ
Гарашкинской СОШ на 2019-2021 учебный год, утвержденная приказом директора от
02 сентября 2019 г. № 105.
Учебный план уровня среднего общего образования составлен в соответствии с
Базисным учебным планом Российской Федерации.
Учебный план для 10-11 классов ориентирован на двухлетний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ среднего общего образования.
Продолжительность учебного года в 10 классе - 35 учебных недель; в 11 классе - 33
учебных недели. Продолжительность урока – 45 минут. Занятия осуществляются в
одну смену.
Учебный план отражает специфику и приоритеты развития образовательного
пространства образовательного учреждения через общие концептуальные подходы ко
всем учебным дисциплинам и компонентам. Учебный план в 10-11 классах
ориентирован на достижение выпускниками школы стандарта образования на уровне
компетентности.
Структура учебного плана: Федеральный компонент Базисного учебного плана,
состоящий из двух частей: инвариантная часть (обязательные учебные предметы на
базовом уровне), вариативная часть, состоящая из учебных предметов по выбору на
базовом уровне, регионального (национально-регионального) компонента и
компонента образовательного учреждения.
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования,
призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально
грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и
обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и
способы реализации выбранного жизненного пути. На этой ступени организуется
универсальное непрофильное обучение.
Целью среднего общего образования является выстраивание образовательного
пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для
социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения
школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику
занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и
успешно обучаться в выбранном вузе.
Основные задачи:
− обеспечить усвоение учащимися знаний по всем предметам базового
компонента на уровне не ниже государственного стандарта и подготовка их к
получению среднего специального или высшего образования, обеспечение
условий для формирования личности, способной к самообразованию,

84

самовоспитанию, самореализации;
− формирование у обучающихся учебно-познавательных умений, потребностей в
самообразовании; развитие творческих способностей каждого ученика;
− воспитание патриотизма, устойчивых навыков и привычек морального
поведения, которые помогут учащимся адаптироваться в современной жизни;
− ориентирование учащихся на осознанный выбор жизненных планов и
профессиональных намерений;
− сформировать у учащихся к окончанию школы обоснованных, осознанных
жизненных планов, профессиональных намерений.
На данной ступени осуществляется обучение и развитие учащихся до уровня
требований к подготовке выпускника, получающего среднее общее образование, и
уровня конкурентоспособности при поступлении. С этой целью образовательные
области включают в себя обязательные предметы, количество часов соответствует
государственным программам.
Федеральный компонент учебного плана сформирован без изменений.
Для 10-11 классов базовыми учебными предметами являются: русский язык (1
час), литература (3 часа), английский язык (3 часа), математика (4 часа), история
(предполагает включение двух обязательных курсов «Всеобщая история» и «История
России») (2 часа), обществознание (включает разделы «Экономика» и «Право») (2
часа), информатика и ИКТ (1 час), география (1 час), биология (1 час), химия (1 час),
физика (2 часа), астрономия(1 час) (Астрономия - введен как отдельный учебный
предмет, направленный на изучение достижений современной науки и техники,
формирование основ знаний о методах и результатах научных исследований,
фундаментальных законах природы небесных тел и Вселенной в целом"); искусство:
мировая художественная культура (1 час), технология (1 час), физическая культура
(3 часа), основы безопасности жизнедеятельности (1 час).
Вариативная часть учебного плана состоит из предметов регионального и
школьного компонентов.
Предметы регионального компонента введены в учебный план с учетом
требований
к
реализации
регионального
компонента
государственного
образовательного стандарта в общеобразовательных учреждениях Свердловской
области. Курс «Региональная экология» позволяет закрепить навыки участия в
улучшении экологической ситуации в области и решения практических проблем
сохранения природы родного края. Курс «История Урала» в 10-11 классах знакомит
старшеклассников с различными этапами истории региона. «Речь и культура
общения» позволяет обобщить и систематизировать практические умения и навыки
курса «Русский язык», изучение которого в старших классах ориентировано на
формирование у учащихся коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Предметы школьного компонента включены в учебный план с учетом
образовательных потребностей обучающихся.
Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов,
как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без
исключения выпускников школ, для подготовки конкурентоспособных обучающихся
из вариативной части учебного плана выделены дополнительные часы на подготовку
выпускников к единому государственному экзамену. Подготовка к экзаменам ведётся
в рамках изучения курсов: «Практическая стилистика»(1 час в неделю), «Решение
нестандартных заданий»(1 час в неделю), «Избранные вопросы математики»(1 час в
неделю) и элективный курс «Компьютерная графика». Данные курсы направлены на
повышение мотивации к изучению русского языка, математики, информатики, на
формирование математической и информационной культуры.
85

Элективный курс предназначен для удовлетворения образовательных
потребностей учащихся 10-11 классов и позволяют изучить интересующий их курс на
более глубоком уровне.
Промежуточная аттестация обучающихся.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся являются:
контрольная работа, диктант, сочинение, зачет, тестирование, публичное выступление,
сдача нормативов по физической культуре. Требования к промежуточной аттестации
обучающихся описываются в рабочих программах педагогов и регламентируются
Положением об аттестации обучающихся.
Результаты текущей и промежуточной аттестации доводятся до сведения
обучающихся и их родителей (законных представителей) в 5-балльной системе
оценивания.
Государственная итоговая аттестация выпускников 11-го класса осуществляется в
соответствии с регламентирующими эту процедуру документами федерального уровня
и Положением о государственной итоговой аттестации.
Таким образом, учебный план МАОУ Гарашкинской СОШ на 2019-2020 учебный
год соответствует деятельности ОУ, направленной на предоставление качественных
образовательных услуг, развитие и социализацию личности школьника, создание
условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и
родителей.

86

Учебный план МАОУ Гарашкинской
СОШ на 2019 – 2020 учебный год
ФК ГОС (10 – 11 классы)
Классы
Учебные предметы

10 класс
Количество
часов в неделю

Кол-во
часов за
год

11 класс
Количество
часов в
неделю

Федеральный компонент
Инвариантная часть
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Русский язык
1
35
1
Литература
3
105
3
Иностранный язык
3
105
3
(английский язык)
Математика
4
140
4
История
2
70
2
Обществознание (включая экономику и право)
2
70
2
Физическая культура
3
105
3
Основы безопасности
1
35
1
жизнедеятельности
Итого:
19
665
19
Вариативная часть
Учебные предметы по выбору
Информатика и ИКТ
1
35
1
География
1
35
1
Биология
1
35
1
Химия
1
35
1
Физика
2
70
2
Астрономия
1
35
Искусство (МХК)
1
35
1
Технология
1
35
1
Итого:
9
315
8
Региональный (национально-региональный) компонент
Региональная экология
1
35
1
История Урала
1
35
1
Речь и культура общения
1
35
1
Итого:
3
105
3
Компонент образовательного учреждения
Практическая стилистика
1
35
1
Решение нестандартных заданий
1
Избранные вопросы математики
1
35
1
Элективные курсы
Компьютерная графика
1
35
1
Итого по компоненту образовательного
3
105
4
учреждения
Итого
34
1190
3
4
Предельно допустимая аудиторная учебная
34
1190
3
нагрузка (требования СанПин)
4

Кол-во
часов за
год

33
99
99
132
66
66
99
33
627

33
33
33
33
66
33
33
264
33
33
33
99
33
33
33
33
132
1122
1122
87

Календарный учебный график МАОУ Гарашкинской СОШ на 2019- 2020
ученый год
Календарный учебный график составляется с учетом мнения
участников
образовательных отношений, учетом региональных и этнокультурных традиций, с
учетом плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов
при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточных аттестаций. При составлении календарного
учебного графика учитываются различные подходы.
Календарный учебный график реализации
образовательной
программы
составляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273- ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (п. 10, ст. 2).
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется образовательном учреждением самостоятельно с учетом требований
СанПиН и мнения участников образовательных отношений.
№
п/п
1.
2.

Классы

10-11
классы

02.09.19
Начало учебного года
29.05.20 – 10 класс, 22.05.20 – 11 класс
Окончание учебного года
Продолжительность учебного 35 недель – 10 класс, 33 недели – 11 класс
года
с 02.09.2019 по 27.12.2019 - 16 недель
1 полугодие
3.
с 09.01.2019 по 29.05.2020
2 полугодие
19 недель – 10 класс, 17 недель – 11 класс
Осенние каникулы
26.10.2019 - 04.11.2019
(10 дней)
4.
Зимние каникулы
28.12.2019 - 08.01.2020
(12 дней)
. Весенние каникулы
21.03.20 - 29.03.20 (9 дней)
01.06.2020 - 31.08.2020
Летние каникулы
Государственная итоговая
В соответствии с приказом Минобрнауки РФ
5.
аттестация
24 февраля; 09 марта; 01 мая; 04 мая, 11 мая,
Праздничные дни
6.
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется ежегодно на новый учебный год.

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП СОО
3.1. Педагогические технологии, применяемые в ходе реализации
Программы

Под педагогической технологией в МАОУ Гарашкинской СОШ понимается
содержательная техника реализации учебного процесса (по В.П.Беспалько).
88

Технология современного образования, используемая в МАОУ Гарашкинской
СОШ, является политехнологией, интегрирующей на различных этапах обучения и
воспитания и в различных сферах все лучшие достижения современной
педагогической науки и практики: методы дифференциации и индивидуализации
обучения, групповые и коллективные формы, игровые, проблемные,
коммуникативные методики, новые информационные технологии. Работа
педагогического коллектива строится на внедрении в практику эффективных
образовательных технологий, которые используются во всех направлениях
педагогической деятельности — организационном, учебном, воспитательном:
Группа
Педагогическая
педагогических
технология
технологий
Современное
Традиционное
традиционное
классическое
обучение (ТО)
обучение + ТСО
Педагогические
Педагогика
технологии на
сотрудничества
основе
личностной
ориентации
Личностнообразовательног Ориентированное
о
процесса
развивающее
обучение

Педагогические
технологии на
основе
активизации и
интенсификаци
и
деятельности
учащихся

Игровые
технологии

Проблемное
обучение

Теоретические основы, автор

Организационные
формы

Я.А.Коменский

Классно-урочная,
академическая

С.Т.Шацкий,
В.А.Сухомлинский,
А.С.Макаренко

Академическая,
индивидуальногрупповая,
дифференцированная
Классно-урочная,

И.С.Якиманская
Раскрытие и использование
субъектного опыта учащихся,
накопление банка данных об
индивидуальном
образовательном профиле
учащихся для определения
дифференцированных форм
обучения.
Вид деятельности в условиях
ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение
общественного опыта, в

индивидуальнодифференцированная

котором складывается и
совершенствуется поведение
Т.В.Кудрявцев
А.М.Матюшкин
М.И.Махмудов
В.Оконь и др.

игры

Предметные,
сюжетные, ролевые,
деловые,
имитационные и др.

Групповая,
академическая,
индивидуальная

89

Развитие познавательной
активности, творческого
мышления, способности решать
проблемные ситуации.
Е.И.Пассов
Практическая ориентация урока
через общение. Усвоение
Технология
речевых
единиц и грамматических
коммуникативного
форм сразу в
обучения
деятельности. Обучение на
иноязычной
основе ситуаций – «у кассы»,
культуре
«на вокзале» и т.п. Личностная
ориентация общения. Четкий
отбор учителем объема знаний,
необходимого для
представления культуры
страны и системы языка в
концентрированном,
модельном виде.

Технология
формирования
ключевых
компетентностей
(метод проектов)

Дж. Дьюи, Гузеев В.В.,
Пахомова Н.Ю.
Формирование и развитие
ключевых компетентностей как
учебных достижений,
востребованных в современном
мире путем включения в
образовательный процесс
выполнения обучающимися
исследовательских проектов
как вида деятельности

Технологии
Н.П.Гузик
уровневой
Внутриклассная
Педагогические дифференциации (внутрипредметная)
технологии на
дифференциация.
основе
Дифференцируется учебный
эффективности
материал, при повторении
управления и
применяется методика
организации
разноуровневых заданий.
учебного
Дифференцированный
процесса
(индивидуальный) контроль.

Технология
И.Г.Унт, А.С.Границкая,
индивидуализации В.Д.Шадриков
обучения
Диагностика факторов,
обуславливающих
неуспеваемость учащихся,
организация УВП, при котором
выбор способов, приемов,
темпа обучения
обуславливается
индивидуальными

Все формы

Групповая,
индивиуальная

Все формы

Индивидуальногрупповые

90

особенностями учащихся.
И.Г.Унт, А.С.Границкая,
В.Д.Шадриков
Диагностика факторов,
обуславливающих
неуспеваемость учащихся,
организация УВП, при котором
выбор способов, приемов,
темпа обучения
Технология
обуславливается
индивидуализации
индивидуальными
обучения
особенностями учащихся.
М.В.Моисеева Е.С.Полат
М.В.Бухаркина
Главная особенность
фактологической стороны
содержания образования – с
помощью ПК, имеющего выход в
Интернет, многократное
ИКТ-технологии
увеличение «поддерживающей»
информации, наличие ИОС,
включающей базы информации,
гипертекст и мультимедиа,
микромиры, имитационное
обучение, экспертные системы.

Индивидуальногрупповые

Индивидуальная +
система малых групп

Методические материалы
В образовательной деятельности педагоги используют методические
материалы, размещенные на сайтах:
Ресурс

Адрес ресурса

Едина коллекция цифровых образовательных
ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Федеральный институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/

Российский совет олимпиад школьников
Информационно-коммуникационные технологии в
образовании

http://www.rsr-olymp.ru/

Каталог учебных изданий

http://www.ndce.edu.ru/

Сетевые образовательные сообщества Открытый
класс

http://www.openclass.ru/

http://www.ict.edu.ru/

91

Бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Издательский дом «Первое сентября»

http://1september.ru/

Российский портал открытого образования

http://www.openet.edu.ru/

Всероссийский интернет педсовет

http://pedsovet.org/

Учительская газета

http://www.ug.ru/

Сеть творческих учителей

http://it-n.ru/

Журнал наука и образование

http://it-n.ru/

Математика в школе - консультационный центр
Портал Math.ruбиблиотека, медиатека,
олимпиады, задачи, научные школы, история
математики

http://school.msu.ru/

Обществознание и Новейшая история России

http://www.history.standart.edu.ru

«Портал Учеба»

http://www.uroki.ru/

Портал «Естественно-научное образование»

http://www.en.edu.ru/

http://www.math.ru/

3.2.Требования к условиям реализации образовательной программы
Кадровое обеспечение образовательного процесса Реализация ОП среднего
общего образования обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины, и систематически занимающимися научно-методической деятельностью
и повышением своей квалификации.
Доля педагогических работников, имеющих высшую (7%) и первую категории, от
общего числе педагогов, обеспечивающих образовательный процесс по данной ОП
среднего общего образования- 47 %. Аттестация педагогических кадров напрямую
связана с результатами выполнения ООП основного общего образования.
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного
процесса.
ООП среднего общего образования обеспечивается учебно-методическими
комплексами по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям),
представленным в учебном плане.
Каждый учащийся обеспечен учебниками, включенными Министерством
образования и науки РФ в федеральный перечень. Библиотечный фонд укомплектован
печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по
предметам учебного плана. Фонд дополнительной литературы, помимо учебной,
включает официальные справочно-библиографические и периодические издания.
Для учащихся обеспечена возможность оперативного сбора и обмена
информацией, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам с использованием скоростного
Интернета. Все компьютеры в кабинете информатики соединены единой локальной
сетью, подключены к сети Интернет.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса школа
располагает хорошо оснащенной материально-технической базой, обеспечивающей
учебную и внеучебные виды деятельности, предусмотренные учебным планом, и

соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам,
безопасности жизнедеятельности. Локальная сеть и сеть Интернет защищены
контентной фильтрацией.
3.3. Управление реализацией ОП
Определяя приоритеты управления ООП СОО, мы исходим из понимания
образовательного процесса как организованной совместной деятельности
педагогических работников, учащихся, родителей по достижению оптимальных для
каждого учащегося результатов обучения, воспитания и развития.
Управление ООП среднего общего образования определяется совокупностью
внешних и внутренних факторов жизнедеятельности школы.
Внешние факторы:
• современные нормативно-правовые документы, фиксирующие требования
государства к содержанию, формам и технологиям образовательного процесса;
• право на
образование всех детей микрорайона, закрепленного за
образовательной организацией;
•
социально-демографические особенности семей учащихся школы;
•
социальный заказ на образовательные услуги.
Внутренние факторы:
•
обеспеченность образовательного процесса высококвалифицированными
педагогическими
кадрами
и
непрерывное
совершенствование
их
профессионального мастерства;
взаимодействие в рамках единой образовательной организации;
•
•
обновление содержания образования и внедрение современных педагогических
технологий;
• использование мониторинга на основе информационно-коммуникационных
технологий для диагностики и коррекции учебной деятельности всех учащихся
школы.
3.4.Мониторинг выполнения образовательной программы
В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных
педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о
соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее
конечным целям. В МАОУ Гарашкинской СОШ мониторинг тесным образом
связан со всеми функциями и стадиями управления, поэтому его существенные
характеристики могут быть полно рассмотрены только в соотнесении с другими
звеньями процесса управления образованием.
Образовательный мониторинг - целевое, системное наблюдение за качеством
образования в системе школы, позволяющее отслеживать отклонения от
государственных образовательных стандартов и уровень удовлетворения
образовательных
потребностей.
Основные
принципы
образовательного
мониторинга:
1) целенаправленность - соответствие мониторинговой деятельности общему
стратегическому направлению цели;
2) научность - мониторинг строится с опорой на новейшие достижения
педагогической науки и передовой практики, современной теории управления;
3) нормативность - опора при организации и осуществлении мониторинга на

нормативные документы;
целостность и непрерывность - рассмотрение объектов мониторинга в их
взаимосвязи;
5) оптимальность - объекты мониторинга требуют применения адекватной
технологии;
6) эффективность - система процедур, применяемая в процессе мониторингового
исследования, должна способствовать переводу системы в новое качественное
состояние;
7) компетентность - сотрудники образовательной организации, проводящие
мониторинг, должны владеть знаниями о способах изучения объекта и средствах
его регулирования и коррекции.
Так как фактические результаты деятельности, степень отклонения
сравниваются с нормой, то она является необходимым условием и основанием
мониторинга. При этом установление уровня соответствия процесса и его
результатов стандарту или норме представляет собой контроль.
Внешний мониторинг предполагает изучение результатов, а также анализ и
оценку условий и процесса образования независимыми комиссиями.
Внутренний мониторинг — главный источник информации для диагностики
состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности МАОУ
Гарашкинской СОШ для принятия управленческих решений.
Для изучения эффективности реализации ОП среднего общего образования
целесообразно использовать следующую совокупность критериев, показателей и
методов исследования.
Основу мониторинга реализации образовательной программы среднего общего
образования составляют показатели:
уровень выполнения общеобразовательных программ;
качество преподавания и уровень профессионального развития учителя;
качество освоения учащимися общеобразовательных программ;
уровень воспитанности учащихся;
эффективность применения здоровьесберегающих технологий;
уровень социализации выпускников.
На результативность деятельности по этим показателям оказывают влияние
следующие основные факторы:
уровень выполнения образовательных программ:
•
учет проведенных часов;
•
контроль и учет знаний учащихся (диагностические контрольные работы, ЕГЭ);
качество преподавания и уровень профессионального развития учителя
• образование учителей;
• квалификация кадров;
• обеспеченность кадрами;
• владение современными образовательными технологиями, в том числе ИКТ;
• вовлеченность в инновационную деятельность;
уровень воспитанности учащихся:
• состояние воспитывающей деятельности в школе;
• состояние воспитания в семье;
• воспитывающее воздействие средств массовой информации;
эффективность применения здоровьесберегающих технологий:
• уровень физической подготовки и воспитания; состояние оздоровите льной работы в
школе;
4)

• уровень учебной и других нагрузок на организм учащихся; состояние микроклимата в
школе.
уровень социализации выпускников:
• поступление выпускников;
• реализация жизненных планов.
Реализация ОП среднего общего образования через рабочие программы педагогов
сопровождается отслеживанием учебных достижений учащихся по предметам,
индивидуальных образовательных достижений. Педагогический контроль, диагностика и
мониторинг проводятся, в первую очередь, для того, чтобы оказать участникам
образовательных отношений своевременную помощь. Уровень мотивации можно
определять методом наблюдения и методом анкетирования. Информацию об уровне
мотивации можно использовать при организации образовательной деятельности, при
использовании методов мотивирования и стимулирования. Так как образовательная
программа призвана обеспечить реализацию целенаправленных процессов обучения и
воспитания, то одним из предметов мониторинга является личностный рост каждого
воспитанника. Личностный рост есть развитие ценностного отношения личности к тем
объектам действительности, которые признаны ценностью в современном обществе, это,
в первую очередь, гуманистические ценности. Личностный рост воспитанников
рассматривается как развитие гуманистических ценностных отношений личности к
миру, к людям, к самому себе. Качество и эффективность образовательной программы
можно определять по такому критерию, как социальная адаптация обучающихся, и по
такому показателю, как самоопределение выпускников основной и старшей школы. То,
сколько выпускников основной школы выбирают продолжение обучения в старших
классах данного ОУ, говорит о конкурентоспособности образовательной программы.
Успешность адаптации в системе профессионального образования тоже свидетельствует
о правильном выборе своей образовательной траектории. В связи с этим важна
информация о выборе дальнейшего профессионального образования или
трудоустройства и совпадение этих выборов с желаниями выпускников. Такая
информация собирается ежегодно и является свидетельством качества реализации
образовательной программы.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)